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为了配合学生公费医疗制度改革,保障学生顺利完成学业,促进学生健康成长,学生可参加学生医疗保险和意外伤害保险,学生每年交很少费用后,发生意外伤害事故住院或生病住院,均可获得保险公司的相应赔偿。

有人形容现在的大学是“教授家中坐,校长天上来”,朱永新说道,不管是高校还是中小学,目前这种校长由政府认命的体制都应该改变。校长是由上级部门考察任命的官员,而不是教育家,有的人也许根本不懂教育。这样导致的结果是,学术被行政所支配。比如,一名教授他要取得学术上的支持,只有被逼得去争取行政权力,因为很多情况下行政权力现在就是学术权力的前提。他建议,中小学的校长可以由社区居民、家长、老师组成的专门委员会推举产生。这样才能形成校长不仅仅对政府负责,而且要对家长、学生、老师多方负责的机制。

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上一次我去郑州大学演讲的时候,有个同学给我讲,他说他已经毕业了。他说我到一个外资企业,我是本科大学生,结果招聘到另外一个企业,他让我去当档案室的保管员,我觉得是大材小用,后来我就不干了。我说:“你失去了很好的机会,以后你要后悔。我说你先干着,在档案室当档案保管员,你好好了解企业的情况,机密的文件,很多有用的东西都在档案室保管者,你好好了解企业的文化,企业的一些产业,我说机会太难得了,你了解它以后,你可以提高很多知识。你不但在档案室锻炼,你还要到他各个部门去锻炼,当当普通劳动者。你是大学本科毕业的,以后你就慢慢的有自己的思想,有自己的见解,你就可以和领导提合理化建议,在发言的时候,你就有发言权。叫你当中层干部的时候,你对以下的情况很了解,你就可以很好的指挥下面工作,你才有发言权。领导对你认识以后,会一步步的提拔你,你想一毕业就到单位当经理、当管理人员,这样企业不一定需要。有些大学生到我那儿去应聘,我一看他的简历我都不要了,为什么?他把自己说的太好。你只要叫我到你企业去,我会给你一片惊喜,我会给你创导什么。我说你对我企业还不了解,你知道我企业需要什么吗?你知道我缺什么样人才吗?你就给我说,你给我一个机会,我给你一片惊喜。我说是不是我惊喜不起来啊?所以,你最好是你到某一个单位应聘,你首先要了解它单位缺什么,它根本需要的人才是什么?你有针对性的提出来你的一些见解。你说我很爱这个企业,但是这个企业我觉得在哪些方面还需要改进的地方。我建议一怎么办,二怎么办?但是一定要实事求是,不要说空话。这样董事长看了以后,这个大学生还没有到我这工作,对这个企业这么了解,而且提了这么多好的建议,他就觉得你是人才。所以,一定要知己知彼才能够百战百胜。再一个大学毕业生到单位里去,你只要认准这个企业,先进门为主,先不要讲条件。你说我到你这儿来,你叫我干什么都可以,工资待遇随便你定,根据我的情况,你来给我定工资。你怕什么,你是大学本科生,你有学历,你以后定工资,他都有参考。你如果都说,低了多少我不了,你不来就不来,我们招聘五个岗位,几百个人来报名,我们自然要从优中选优了,这样的话,你先门槛为主,以后你工作的表现在工作当中,干出来让他们看一看,到底你是不是一块料,你是料了,你有发展前途,自然就会发展起来。

荆楚网消息(楚天金报) 记者邵娟报道:就业寒冬之际,64岁教授带着21名毕业生南下找工作,如一股暖流温暖着学生的心。昨日(14日),记者从学校获知,这批学生中有8人找到了工作。

  在义务教育发展过程中,如何实现教育平等,是各国现阶段教育改革发展中遇到的难题,并且是教育法规、政策制定中的重要议题。本文综合有关国家在追求义务教育阶段教育平等方面的做法,愿为国内读者提供一定借鉴。  机会平等法律是最强大的保障  从国际视野看,无论是高收入国家、中等收入国家还是低收入国家,都通过立法程序保证每一个儿童的受教育机会。各国通过立法程序所确定的义务教育年限均在5年以上。联合国教科文组织的统计资料显示,在低收入国家中,孟加拉国的义务教育年限为5年;在中等收入国家中,南非的义务教育年限为9年;而在高收入国家中,德国的义务教育年限已达到12年。  有些国家明确规定了家长和有关教育部门对儿童接受义务教育的法律责任。如南非,每一个省级的教育执行委员会成员(Member of the Executive Council for Education,MEC)都必须为义务教育阶段的每一个儿童提供足够的学校场所,以便确保义务教育阶段儿童的入学机会。任何人如果没有正当理由阻碍本应该接受义务教育的学生入学,则属于触犯法律,有可能遭受罚款或者不超过6个月的监禁。  结果平等各国努力的方向  近来,加拿大所进行的重大教育改革之一是全面实施学生成绩鉴定,举办统一考试,以贯彻课程目标。安大略省依法成立了教育质量评估委员会(Education Qualityand Accountability Office),专门负责学生的成绩鉴定,并直接对教育部长负责。安大略省的情况表明,其基础教育原则的重点正在从过程转向结果,并且在强调结果方面提供了评估学生成绩和计划有效性的基础。  教育结果平等,是各国努力的方向。由于教育过程的复杂性,这个目标实现起来难度较大。  一般来说,为了追求这个目标,各国要在制定各级质量标准、构建质量保障体系等方面作出努力。  国家教育标准  埃及政府建立了质量认证和保障体系,成立全国性的质量保障机构,并且独立于教育部,这充分体现出运用外部力量对学校教育进行监控的发展思路。国家教育标准的建立,使无论公立学校还是私立学校都有了可以遵循的统一标准。  埃及教育的国家标准总体目标是实现埃及教育全面优质化,所有负责制定标准的工作委员会都要确保标准依从以下的特性:全面性,客观性,灵活性,社会性,持续、先进,易于评估,符合合作原则,道德性,支撑性和爱国。  泰国教育部正在着手完成两项主要工作:建立国家教育质量标准、建立国家教育质量保障体系。泰国有三种教育标准:国家教育标准、内部质量保证标准和外部质量评估标准。  学校整体性评估标准  南非开发的国家质量保障框架(NQF)包括质量指标和绩效评估工具,建立了大量的质量保障和基准机制,包括学校整体性评价(WSE)工具,主要被学校用来进行自我评估、发展和外界评估人员对学校绩效进行监控和协调,对三年级和六年级学生是否达到国家基本标准进行系统评估,对义务教育阶段结束时(九年级)学生是否获得普通教育和培训证书进行评估,普通教育和继续教育与培训质量保障委员会的建立等。  课程标准  南非实行以结果为本位(outcomes-based)的课程改革,颁布了《2005课程》,实行全国统一的课程标准。课程政策从高度集权向集权与分权相结合的方向发展,教育部始终对《国家课程报告(修订稿)》的相关活动进行密切监控并提供有关支持。如2003年至2004年,南非教育部为所有义务教育阶段的学校制定并分发了学习项目政策指南,培训了1050名省级培训者。  教材质量标准  巴西学校教材评估项目对教材质量的监控起到了有效作用。该项目由巴西教育部基础教育秘书处创始,并通过国家教育发展基金会运营。巴西教育部不做教材指定和统一,学校在选用教材上具有自主权。但为了提高教材质量,基础教育秘书处对一至八年级的教材进行了评估。教育部对教科书的硬件质量和教学内容进行评估,其中对教学内容的评估遵照三个标准:教学内容不应有概念上的谬误以及过时的信息,教学方法上不应有逻辑意义上的谬误,书籍内容不应有任何宗教偏见和歧视。教科书通过评选后,受选教科书名称被编制成目录,送往学校,作为学校选择教科书的参考依据。  教学质量标准  1992年成立的英格兰教育标准局是全国教育督导机构,它独立于英国教育与技能部,直接对英国议会负责。英国对中小学的督导评估引入市场机制,实现了社会化。教育标准局每年都向社会公开将要被评估的学校名单,每年要向议会作例行报告。督导评估的内容主要围绕教学质量、学生学习质量、学校财政管理、学生社会能力等方面进行。  为配合全国统一课程的实施,并保证教学质量,防止不同地区不同学校同年级学生的学业水平出现过大差别,英国政府于1991年开始实行全国统一考试。考试每年举行一次。考试的对象是义务教育各个关键学习阶段结束时的学生,即7岁、11岁、14岁和16岁的学生。全国统一考试的目的在于测量学生是否达到国家课程所确定的“成就标准”,评测教师的教学,并使家长了解其子女的学习及学校的教学情况。  均衡发展关注弱势地区和群体  对贫困、边远地区采取特殊政策  近年来,越南对边远山区和少数民族地区普及义务教育采取特殊政策,为这些地区的学生提供免费教科书和教具,以此促进少数民族地区教育的发展,山区各省、县都为少数民族子女开办免费的寄宿制学校和半寄宿制学校。  韩国在经费有限的情况下,分步骤、有计划地实施义务教育。政府义务教育经费先保障经济困难的岛屿和偏僻地区,再保障其他地区;先保障农村,再保障城市。1967年,韩国颁布了《岛屿、偏僻地区教育振兴法》。该法规定,国家对这些地区要优先支付所需经费。为了鼓励教师的积极性,法律还规定政府给予岛屿、偏僻地区教师津贴。  法国政府针对来自不利的社会阶层和偏远地区、城市外围地区以及贫困地区的学生学业失败非常严重的状况,将一些条件最差的地区作为“教育优先区”加以重点扶持,来保障这些地区学生的教育质量。具体措施有:第一,降低教育优先区内每一个教学班的学生人数,为教育优先区内的学校配备更多教师以实现对学生的个别辅导。第二,为了提高小学生学业的成功率、降低小学的留级率,在教育优先区内鼓励两岁儿童进入保育学校,使处境不利儿童能够较早接受正规的学前教育,从而弥补因家庭环境不利所带来的不足。第三,提高教育优先区内任教教师的工资待遇,主要是国家对教育优先区内教师提供特别津贴。  特别扶持残疾儿童  保障残疾儿童接受义务教育,是保证所有儿童享有平等受教育权的具体体现。  墨西哥实施国家加强特殊教育和教育一体化方案。在全国25个州建立了31个“教育一体化信息资源中心”(CRIE),目前,全国共有66个这样的信息资源中心。由近350名教师组成的各州教学队伍,在3791所有残疾学生就读、提供学前教育和小学教育的学校参与教学。  救助贫困家庭儿童  泰国的国际性民间教育救助基金会——“教育发展基金会”由一个投资集团发起,有6个地位相等的合作伙伴,分别来自日本、泰国、老挝、柬埔寨、美国等国。该基金会约95的基金来自日本民间。民间捐款集中后拨到设在曼谷的基金会,基金的75用于孩子的教育,25用于各级管理支出。基金主要面向泰国北部山区的贫困学生。  南非对贫困学生采取免费教育行动计划,该计划强调2004年至2006年要确保最穷学生中的40接受更高质量的学校教育。  关注流动人口家庭子女的教育  通过公共教育部协调,墨西哥“关注流动人口家庭子女小学教育的计划”(PRONIM)在全国15个州实施。2003至2004学年度共有12589名学生从中获益,比上学年增加了7165名学生;为小学一年级制定了流动人口家庭子女小学教育课程总体设置、语言和数学教学指南。通过“流动人口家庭子女的跨文化教育模式”,墨西哥全国促进教育委员会(CONAFE)在农业季节工集中的地区为他们的子女提供学前教育和小学教育。  重视少数民族教育  墨西哥对印第安人教育的重视体现在:第一,实行免费教育。政府针对土著居民地区的教育拨款约占全国教育经费的3。政府用于印第安学生的平均费用高于非印第安学生的费用。第二,土著居民地区的学校对印第安儿童实行双语、双文化教育。公共教育部开展实施了“加强跨文化双语教学计划”,并做了大量工作,包括向学生分发了用33种语言、53种方言编写的169.87万册教学材料,向隶属公共教育部的10个印地安教育机构提供咨询服务和技术支持服务等。

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“全国2009年高考计划外招生网上咨询会”http://jhw.jyb.cn,它的宗旨是“让每一位考生,都有选择的大学,为和谐社会服务”,这与“人人都有接受教育的权力”和孔子“有教无类”等开放开明的教育思想不谋而合;另外,中国教育新闻网同时还建立了“香港、澳门、国家统招计划中外合作办学招生信息发布平台”http://gat.jyb.cn,其宗旨是“让更多更优秀的内地考生,捷足先登,走向世界”。

发展,健全创业服务体系。除了硬件投资建设外,各级政府部门还在吸引留学人员回国创业,完善创业服务功能方面给予大力支持,积极建设全首都留学人员创业服务体系。一是成立机构。北京市设立了北京市留学人员服务中心和“北京留学网”,在中关村科技园区设立了留学人员服务总部并设立了5各海外联络处。通过上述机构广泛建立对外联络渠道,统一对外宣传,组织招商和引进人才活动。二是搭建平台。市人事部门专门在中关村科技园区设立了“一站式”办公的“留学人才引进”窗口;在留学人员较为集中的地区实行“快办单”制度,为留学人员企业登记注册提供高效,快捷的服务。每年在北京科博会期间举办“中国海外留学人员及国际科技项目交流会”序列活动,搭建对接与交流平台,邀请海外留学人员携技术项目参会洽谈,考察留学人员创业园,使一批海外人员入驻创业园,一批国内外领先的高新技术项目落户京城。三是组织交流。北京市留学人员服务中心与中关村留学人员服务总部定期组织留学人员创业园进行园区间交流,开展创业园评估,组织创业服务人员培训,组织创业企业培训等,促进各创业园内部管理水平的提高和创业服务人才建设。至今已召开三届“北京市留学人员创业园工组研讨会”,逐步形成了固定的交流例会制度。四是营造氛围。北京市实力了“北京市留学人员创业奖”等奖项,对杰出留学人才与留学人员企业进行表彰。至今已评选两届,表彰了27名优秀留学人员。组织召开“北京市留学人员创业成果汇报会”,拍摄,播映《海外学子在北京》专题片,编写发行了《海归抢摊中关村》,广泛宣传留学人才来京创业工作的辉煌成就和来京创业的海外学子的典型事迹,营造吸引留学人员来京创业的良好社会氛围。五是对外宣传。通过报刊,网络,宣传册页等多种媒体,多种渠道对外宣传与介绍北京市留学人员创业政策和各留学人员创业园状况。至今已两次在《神州学人》杂志上集中,连续介绍北京市主要留学人员创业园,编印了三版《北京市留学人员创业园简介》宣传册,编写出版了《留学人员北京创业服务指南》与《中关村科技园区留学人员创业企业商务指南》。此外还通过组织招商,考察团队出访留学人员集中的地区,向当地的留学人员面对面宣传北京市留学人员创业政策,推荐北京市的留学人员创业园。

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  专家解答:首先要说的是,36岁不算老!作为一名大学毕业生,甚至可以把36岁看成是“黄金年龄”。试想想,刚毕业的时候,毛手毛脚,一知半解;到如今,十余年的积累,可以说,在经验阅历上一个人的真正实力才刚刚开始展现;而在体力精力上,也仍然处于“正当年”的时候。

  进修学习制度青年总是希望上进的,因此要给他们的发展提供机会。如从教三年以后就可以进修半年或若干月;中西部地区的老师可以到东部优质学校挂职进修;允许报考教育硕士学位研究生;选拔优秀的青年教师出国进修考察等等。青年有了发展的机会,他们就会更加热爱教育工作,就会不断学习钻研,提高教育质量,将来成为一名教育家。(顾明远作者系中国教育学会会长)

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中国石油大学(华东)是教育部批准的面向全国招收高水平运动员的高校。为进一步提高竞技体育运动水平,培养德、智、体全面发展的高素质人才,根据教育部招收高水平运动员的有关规定,2011年我校继续面向全国招收高水平运动员。

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