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  一年多来,北京市完成了全市所有初中学校的建设规划,并且组织了专家评审。完成了全市所有初中学校数据库的建设工作,并将数据库分析报告反馈给各区县教委和381所学校。为提升薄弱学校的课堂教学水平、建立规范的教研制度,北京市启动市级教研员直接联系32所重点项目学校工作,教研员深入学校,担任学校的教学顾问,并且教研员对12个区县进行了集体视导,听课、评课1000多节,组织观摩课200多节。在校长、教师的培训上,启动了“春风化雨培训计划”,目前已对93名校长和1156名教师进行了培训,另有20名重点项目学校的校长参加了专门举办的“初中校长高研班”。此外,为建立初中建设的长效机制,北京还搭建了信息资源平台,建立了交流、研讨机制。去年成立的“北京初中教育研究会”已有100多所学校参与,并启动了专题研究。

“周围很多同学学习目标不明确,个人奋斗动力不强,我想洪战辉给了我们一个非常正面的引导。”华东师范大学特殊教育系大四的张同学说:“贫穷并不是我们获得别人帮助的资本,艰苦奋斗才是最重要的。”张同学家境不是甚好,他坦言自己接受过别人资助。对于洪战辉的选择表示敬佩。

  “校长应扮演什么角色”、“什么样的校长才算称职”、“优秀的校长应具备哪些资质”、“校长如何有效引领学校”……今天,一提到校长,人们常常会产生这样的问题。这些问题从有着长期校长工作经历的陶行知身上或许能够找到一些答案。为此,记者采访了江苏省哲学社会科学“十五”规划课题《陶行知的民主教育管理思想与实践及其当代价值研究》负责人、南京师范大学教科院张新平教授。  在实行校长负责制的今天,校长的地位和作用越来越为人们所关注,人们围绕一些有关校长的命题进行论战。陶行知是20世纪上半叶我国优秀知识分子的杰出代表,是我国卓有成就的教育思想家和具广泛影响的教育实干家,他不仅有丰富的办学管校经验,而且针对校长工作发表了很多真知灼见。系统了解陶行知的校长学思想,不仅有助于重新思考校长工作的本质,而且对提升校长的思想境界,开阔其办学视野,增强其领导和管理能力,也具有不言而喻的现实指导价值。  校长是学校的灵魂,他必须有高尚的品行  记者:一提到校长,人们大都会想到前苏联教育家苏霍姆林斯基,而陶行知作为中国20世纪伟大的教育家,有着丰富的教育实践和办学经验,他对校长有着理论和实践上的深层次思考和探讨,可是我们对此却缺乏系统的梳理和挖掘。  张新平:陶行知一生致力于推行平民教育、乡村教育、“科学下嫁”运动,先后创办和领导过南京晓庄学校、上海山海工学团、重庆育才学校和社会大学等学校,参与过多个教育社团、教育机关的组织管理工作,做过多所学校的校长。与苏霍姆林斯基不同,陶行知从事教育和办学的类型是多种多样的,针对校长工作发表了很多真知灼见,形成了较为成熟的具有中国特色的校长学思想和体系。对陶行知校长学思想缺乏系统的梳理与研究,是一件非常遗憾的事情。  记者:有人认为,教育好一个学生,幸福一个家庭;而办好一所学校,则幸福一方社会。作为一校之长,校长的地位和角色至关重要。陶行知曾办过多所学校,做过多所学校的校长,对此一定有着深刻的思考。  张新平:在陶行知看来,一个好校长也就意味着一所好学校。校长是学校的精神支柱,“是一个学校的灵魂”,“学校的好坏,和校长最有关系”。校长工作的重要性,不仅体现在它直接影响着学生的发展,也体现在它影响着家庭的团结和进步,乃至国家的前程和世运之治乱。“当一个小学校长,不仅是两百学生的导师,而是一两百户、一两千人的导师。其地位的重要好比一个作战的团长。”“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。”  校长的关键角色和中心地位,理所当然地要求校长应有德性。因为,只有品行高尚的校长,才能真正起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用。“道德是做人的根本。根本一坏,纵使你有一些学问和本领,也无甚用处。否则,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。”校长既要讲公德,又要讲私德。公德是服务社会国家的根本,“我们在每一个行动上,都要问一问是否妨碍了公德?是否有助于公德?妨碍公德的,没有做的即下定决心不做,已经开始做的,立刻停止不做。若是有助于公德的,大家齐心全力来助他成功。”而私德乃是个人的立身之本,也是公德的根本,那些不讲究私德的人,通常也是妨碍公德的人。陶行知强调,学校发展应以不损害他校利益为前提,否则这种发展就是不道德的。针对当时个别学校为解决师资紧缺而不惜重金挖兄弟院校墙脚的问题,陶行知明确指出,“增加教员,与其攫取人之所有,不如培植己之所无”,学校发展“总以积极扩张而无损于他校为是”。陶行知的伟大,不仅表现在他高扬德性对于校长角色的不可或缺性,更在于他言行若一,在学校管理工作中真实践履了他的道德主张。陶行知是一位品行高尚的教育领导者,他爱教乐业、以身作则、言传身教、为人师表。他以教人者必先教已为准则,一生严以律己,诚以待人,反对以公肥私、损人利己,为当今校长树立了典范。  记者:陶行知很重视校长的德行,把高尚的品行作为校长的根本。在具体的工作实践中,具有高尚品行的校长应该具备怎样的特质?  张新平:使命感、责任心和同情心是校长工作的内在动力。校长没有使命感就会迷失工作的方向和意义,没有责任心就会漠视工作的质量,没有同情心就会泯灭工作的热情。1924年,陶行知在一首《自勉并勉同志》的诗中表达了他对使命感的理解和重视:“人生天地间,各自有秉赋;为一大事来,做一大事去。”陶行知认为,这件大事即是改造社会、改造环境。“我们研究学问,非只为增加一点个人的幸福,目的总是要改造社会。”“学问之道无他,改造环境而已。不能把坏的环境变好,好的环境变得更好,即读百万卷书有何益处?”陶行知指出,现有三类教育家很难受人敬重:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。”一个真正有使命感的校长,一个真正一流的教育家,一定是“敢探未发明的新理”和“敢入未开化的边疆”的人。  陶行知同样坚持,校长要有强烈的责任心,他认为,责任心并不是空洞的,校长和教职员工的责任心可在具体繁杂的日常工作中体现出来,他说:“第一点最要紧的,是要‘站岗位’。各人所负的责任不同,各人有各人的岗位,各人应该站在各人自己的岗位上,守牢自己的岗位,在本岗位上努力,把本岗位的职务做得好,这是尽责任的第一步。”“第二点最要紧的,是要‘敏捷正确’。”做事需要熟练、精细和讲究效力。“第三点最要紧的,是要‘做好为止’。有些人做事,有起头无煞尾,做东丢西,……不是一事无成,就是半途而废。我们做事要按照计划,依限完成,就必须毅力坚持,一直到做好为止。”  陶行知对校长和教育行政人员同情心的要求也令人印象深刻。他之所以提倡校长和教育行政人员须学习哲学、文学、文化史、美术等课程,是因为“这种学问,一来能使目光远大,二来能使同情普遍。因教育是一种永久事业,非目光远大不足以立百年之基;教育又是一种社会事业,非同情普遍,不足以收共济之效”。同情心既是一种品质,更是一种“好习惯”,它只能在现实的生活和教育过程中形成。陶行知要求校长与师生同甘共苦,切不可高高在上,更不能飞扬跋扈、颐指气使,万万“不可摆出做官的态度,事事要和学生同甘苦,要和学生表同情,参与到学生里面去”。

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新华网杭州6月1日电(记者段菁菁)“四川的小朋友,希望快乐充满你们的生活,祝你们六一儿童节快乐!”杭州市濮家小学四年级一班的郑淇文用稚拙的字体在印有“漫话防灾”的明信片上写下祝福,然后投进杭州西湖少年邮局特别定制的邮箱中,地址是四川省汶川县映秀镇小学。

广东省梅县是典型的山区农村县,90以上的中小学都在农村。为了解农村中小学的班主任职业生存状况,笔者借梅县进行全县中小学班主任培训之机,做了一次问卷调查。培训班分为小学班和中学班,小学班发放问卷90份,回收有效问卷76份;中学班发放问卷94份,回收有效问卷93份。

四、弘扬时代精神,着力抓好学习先进典型活动。围绕庆祝新中国成立60周年,广泛开展“学先进、讲奉献”活动。举办“我与共和国一起成长”英模座谈会,邀请新中国成立60年来首都各条战线涌现出来的英雄模范人物和市民代表参加,畅谈成长经历,颂扬感人事迹,弘扬奉献精神。认真组织好“感动中国人物”和“英雄模范人物”的群众评选工作,深入开展“首都十大道德模范”评选表彰活动,通过市民参与推荐评选的方式,把学习先进典型贯穿于评选表彰活动的全过程,促进良好社会道德风尚的形成发展。开展新时期首都先进典型学习宣传活动,集中推出一批先进典型,在全社会大力营造崇尚先进、学习先进的浓厚氛围,激励广大干部群众把爱国之情转化为报国的实际行动。

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晚报讯(记者王莉萍)9月10日到16日是第九届全国推广普通话宣传周,9月10日,银川市启动了推普周期间的各项宣传活动。当天,银川市各中小学校的广大师生率先走上街头,宣传、推广普通话。今年全国推普周的宣传主题是:普通话———五十年推广,新世纪普及。

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千叶明先后担任日本驻华大使馆参事官、外务省国际报道官等要职。曾翻译出版中国小说《正是高三时》,还直接用中文写作、著有中日对译版《日中相互误解》,是日本外交界屈指可数的中国通。千叶明多次访问湖南,热心与湖南人交流、宣传介绍湖南文化的事迹,受到高度评价,去年被日本湖南人会授予“日本湖南友好使者”称号。因此,千叶明的新书特别介绍了毛泽东写给湖南老乡的几封典雅书信和有关汨罗粽子的故事。

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像范崇兵一样的学生急救员在鲁东大学共有90人,他们分散在校区的各个学生公寓和教学楼,随时待命。与之相对应的是,最近一段时间,鲁东大学南北校区26个学生公寓、体育学院、附属中学、幼教中心、老干部活动中心等处新安置的红十字急救箱也成为校园一道特别亮丽的风景线。

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此外,今年南海一中、郑裕彤中学、华师附南海中学分校因为第一志愿未录满,第二志愿的投档线反而高于最低录取控制线,可能出现第一志愿的分数线低于第二志愿、第三志愿的现象。

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