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因此,“识繁书简”,学中文的学生们在学写简体的同时,教他们认识繁体字,一方面沟通传统,一方面连接现实。当然,马英九提议中所说的,大陆在书面印刷中恢复繁体,这是否行得通,就是一个值得商榷的问题了。

高等名牌专科学校会议提议今后10年将高等学校接纳的外国留学生人数增加3倍,这些高校既包括普通大学,也包括高等名牌专科学校。这项计划包含来到法国的大学生,同时也包含在法国海外学校注册的大学生,换言之在国外设立分校的学校。这样,将今天的25万外国留学生提高到2020年的75万,这相当于大学生总数的30。这个比例与美国大学相当。据高等名牌专科学校会议称,这样的政策可以向“需要来自全球、但接受法国式教育”的法国企业提供毕业生。

在当前经济全球化不断推进,高等教育国际竞争日益激烈的背景下,国外一些优秀大学以其优良的办学环境、良好的办学声誉、高水平的师资和先进的人才培养模式来吸引国内优秀学子,这给国内一流大学带来了越来越大的冲击和挑战。主动迎接这种挑战,是人大开办国际小学期最为重要的背景。

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以为寻找到常规教育空档的戒网中心,企图以非常规的方式“治病救人”,一不小心滑过界几乎是必然的事。猛药也许可以险中求胜,但要培养出健康的体魄,还要长期不断的锻炼才行啊。

特别值得一提的是,我国对1.5亿名农村义务教育阶段学生免费提供教科书,无论是横向比较还是纵向比较,都使得我国成为全球范围内免费义务教育程度较高的发展中国家。这标志着我国教育发展进入一个新的阶段。当然,这样一项成果要落到实处,还需要各地政府付出前所未有的更大努力。

这些年来,奥数屡遭诟病,也有些城市取消了相关的加分政策。但作为更普遍的现象,在“小升初”和高考阶段,奥数成绩仍然是学校招收“优质生源”的一个公开的秘密。所以,虽说能在IMO(国际数学奥林匹克)和CMO(中国数学奥林匹克)脱颖而出的学生毕竟少数,借此获得名校免试金牌(预录取通知书)的幸运儿也不多,然而形形色色的奥数培训和竞赛依然大有市场。那些望子成龙的学生家长,也不得不为其所绑架,把子女送进奥数的“魔鬼集中营”。

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  高考本来也只是一种考试,人们之所以对其如此关注,乃是因为高考已经成为高校招生的唯一标准和形式,并同人的未来就业密切相关。公众对高考的批评,对应试教育的批评,皆肇端于此。从理论上讲,高考只应是高校招生的一个环节,而非全部工作;高考成绩只应是高校招生的一项重要标准,而非唯一标准。高校招生制度对高考的过度依赖,造成社会对高考的过分关注。无论怎样改革,高考也还只是一种考试而已,其功能与作用都是有限的。试图通过高考这样一次考试来全面评价学生素质,是不现实的。高考能够考核的学生素质主要是一定范围的知识技能与能力水平,以及一定的身心素质状况,它并不能考核出学生的全面素质。高考之所以被人诟病,固然与其内容与形式的不完善、不科学有关,更关键的是,在现行的教育体制中,高考被异化了,担负了它不应也不能担负的责任与使命。

下午接到记者的电话,告诉我网上有一篇文章,对麦家、杨红樱和我三个四川作家在512地震后发起为重建灾区乡村学校的捐款行动的真伪提出了强烈质疑。

曾德成忆说,“少年航天员体验营”计划,就是“神舟七号”圆满完成航程后,3位航天英雄应邀访港期间,民政事务局与国家航天部门磋商定立的。体验营计划持续每年举行,让更多香港年轻一代树立登天志愿。

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据中南大学党委副书记徐建军介绍,近年来该校立项扶持的项目中有11项获得了全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛大奖,6项获得“挑战杯”创业计划竞赛金银奖,40多项获得国家专利。学校在校学生创办公司52家,组建学生团队创业工作室121个;有223名毕业生自主创业,创办企业103家。

编辑部:  今春实施农村义务教育经费保障机制改革以来,广大农村中小学在办学理念、管理模式、教学方式等方面发生了深刻变化。农村中小学校长作为学校的最高管理者,正在由“四方筹钱办教育”向“提升内涵兴学校”转变。但是记者近日在农村基层学校采访时发现,在实现这个转变过程中,广大农村中小学校长背负着种种压力,主要体现在4个发面:  一是行政压力。时下,教育改革步入关键时期,各种形式的调研、会议、考核、检查较多,每次活动都要求学校一把手亲自到场。多数校长忙于会务,疲于应付,没有足够时间和精力去研究业务和谋划发展。  二是职工压力。目前,教师工资保障机制尚未健全,广大农村教师只能靠基本工资养家糊口,与本地公务员收入差之甚远,一定程度上挫伤了教师的积极性。巧妇难为无米之炊,作为校长,一方面要通过奖惩来调动教师的积极性;另一方面教育经费捉襟见肘,无可自主调控的资金来源。  三是社会压力。老百姓只关注学校的升学率,关注考入重点学校的数量,而对面向全体学生的素质教育不太感兴趣。教育综合评价体系未跟上,面对激烈的生源大战,一些校长迫于社会压力,表面上“轰轰烈烈抓素质教育”,实际上却是“踏踏实实搞应试教育”。  四是管理压力。按照行政“一把手”负责制的要求,校长对教育教学、党风廉政、校园安全、环境卫生、教育收费等各项工作都要负总责。特别是农村学校校点分散,危房面积大,学生交通隐患突出,一旦出现校园安全事故,校长轻则受到处分,重则丢职。谈及校园安全,多数校长心存担忧,压力较大。  面对难以负重的压力,我们呼吁有关部门为“有限权力、无限责任”的校长们减减压。并建议有关方面,要切实担当起发展教育的职责,加大教育投入,改善教师待遇。各校要将教育管理纳入法制化轨道,依法行政,依法治教,多用法律的手段去化解发展中的各种矛盾。同时,建立学校、学生、社会共同参与的科学合理的教育评价体系,为学校全面育人营造宽松和谐的环境。唯有这样,才有可能造就名校长、培养名教师、建成名学校。本报记者 刘中华 通讯员 像阳  《中国教育报》2006年3月25日第2版

在火车上,王振国再次接到邢女士的电话:“你家孩子不行了。”王振国听到这个消息后,觉得脑子轰轰作响,怎么下的车,如何冲进医院都记不起来。只记得,一位亲属在医院门口等他,然后被直接带入太平间。

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昨日下午,记者在华中师大9号楼一间大教室看到,数十名评卷员整齐地坐在电脑前,教室最前端有一工作人员在电脑前与评卷员对坐着。工作人员说,作文扫描进了电脑,评分都在网上进行。

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