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高职的生产性实训确实在职业技术人才培养上由教育化向教育职业化迈进了一大步。但生产性实训是高职教育进程中极为特殊的实践方式,其对专业的针对性、生产设备、技术条件、指导师资、上岗学生的能力基础等要求较高。许多高职的专业和学科并不具备生产性实训的条件,也在硬撑着搞,其效果令人担忧。具体表现在:观

强迫 强迫包括强迫观念和强迫行为,两者可单独出现也可同时出现,以同时出现较常见,比如对自己刚做完的练习担心没有做好,反复检查等,还有的学生上课时常常被一些奇怪念头缠绕而不能集中精神。本人强烈意识到这种行为是多余的,无意义的,给本人造成痛苦,但却不能放弃。如果发现孩子出现明显的强迫倾向应尽早到医院就诊,情况较为严重的则应采用药物治疗。

在郑利平看来,“海归具有国际视野,他们熟悉市场经济法则,民主、法治意识和创新能力都受到过更多的锤炼,因此海归从政无疑会推进中国的市场经济和民主法制建设的进程。”

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高校新生入学已一个月了,在一些大学生因沉迷网络而受到退学或开除的处理后,今年越来越多的高校明确规定,大一新生不允许自备电脑。如浙江大学、南京大学、上海交通大学都作出了这样的规定。校方称此举可以防止新生沉迷电子游戏。湖北省许多高校早在2000年就规定,新生不允许购买电脑。那么不允许新生装电脑到底能否成为防网瘾良方呢?

  恩施市农村学校,教师和学生经常争着到远程教育专用教室上课,走访的学生中,调查组没有发现学生不喜欢到远程教育教室上课的。资源的广泛应用,让学生乐学,通过运用优质教学资源,学生看到丰富多彩的教学内容,响板小学学生张成浩说“过去,我只听说过钢琴,不知道钢琴什么样,在远程教育教室,我们可以看电视机里面的老师用钢琴给我们上音乐课了”;白杨初中八年级学生刘利琼说“在电教室上语文课,我们就像听故事一样,生动有趣”。从教师调查问卷看,认为应用远程教育资源对学生兴趣有很大提高的有2002人,占问卷总数的62.7%;认为有所提高的1072人,占问卷总数的33.5%;认为没有变化的只有12人,仅为问卷总数的0.03%。

  尽管如此,哈莫克仍对学校财政前景保持乐观。他相信“许多人仍旧有能力、有意愿捐款”,因此大学能够度过此次金融危机。(叶圣琳)

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  本报讯(记者 沈祖芸)为杜绝网上贩卖“高考试题”的虚假信息,高考前一周,上海多部门联手实施网上监控。上海市教育考试院日前已会同有关部门对网上出现的相关信息进行严格管理和监督。  据介绍,每年高考时节,都有一些不法分子通过手机短信、网上论坛、电子邮件等方式兜售所谓高考试题,骗取考生和家长的钱财。院长李瑞阳告诉记者,此类信息纯属诈骗,所有命题教师及试卷相关人员都要到高考结束后才能与外界联系。他告诫考生及家长,对于发布并传播出售所谓“高考试题”的信息,要提高警惕,谨防上当受骗,避免受到误导,蒙受不必要的经济损失,影响考生的正常发挥。  自6月1日起,上海有关部门还采取了技术手段进行安全监控,对各类不良信息进行封堵,以切断高考试题“兜售链”。对网上的虚假信息,一经发现即采取措施,一小时内查清真伪,两小时内删除。  《中国教育报》2006年6月5日第1版

记者的QQ再次试图联系“衢州考生泄露事件”中扮演了神秘主角的十余个网络卖手,这其中有数人不知音讯,但继续“开门迎客”的也大有人在。与第一次和他们接触相比,此次这些号称“全国考生资料,没哪个省我搞不定”的网络卖手,口径很一致:最近媒体曝光很厉害,风声很紧,不过杭州地区的考生信息“应该过两天会有货”。

  评估结论分为合格、黄牌和红牌。评估合格的教育机构根据办学条件核定办学规模,准予在2007-2008学年招生。对评估结论为黄牌的教育机构,在2007年4月底以前,可申请复评一次;若仍达不到合格要求,有关部门提出限期整改要求,在整改期间停止招生活动。对评估结论为红牌的学校,本市有关部门在各自职权范围内,依法作出处理。(记者杜丁)

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考生有以下行为之一的,取消本次考试资格:冒他人名字考试或请他人冒名考试;考试进行时故意把试卷、答案、答题卡带出试室;考试前后盗窃试卷;考试前后出售泄密的本次试卷或答案,或以任何形式获取了泄密的本次试卷、答案;伪造证明、证件、档案取得考试资格;考试进行时无理取闹,破坏公物,扰乱考场秩序,威胁考试管理人员人身安全。(刘丽)

曾做过多年主持人的韩飞对记者说:“我是看到儿童福利院面向社会招募义工的消息后,觉着好奇就来了,真没想到孩子们会这么喜欢我们,回去后我要发动更多的朋友来福利院作‘爸爸’。”

据介绍,2009年,第一批到京郊农村工作的大学生“村官”将结束三年的聘用。为生动宣传大学生“村官”的优秀典型,宣传大学生“村官”政策的积极成效,用身边的榜样教育和鼓励在校大学毕业生投身基层就业创业,由北京市委教育工委、北京市教委主办,北京教育新闻中心联合北京1998国际青年艺术剧团携手打造了话剧《大学生村官》。

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办学特色鲜明:学校在高校中率先提出并探索实施的成功素质教育这一全新的高等教育理念和人才培养模式,近年来因其系统的理论体系和完备的实践模式在高等教育界备受关注。形成了“一个目标、两大系统、三大要求、四组课程、五大体系”的人才培养模式,“一个目标”即以培养学生的成功素质为根本目标;“两大系统”即专业素质教育系统和非专业素质教育系统;“三大要求”即突出实践能力的培养、突出人才的复合型和个性特长的培养、突出创新精神和创新能力的培养;“四组课程”即基础课与专业课、理论课与实践课、主修课与辅修课、必修课与选修课;“五大体系”即构建成功素质的观念体系、品格体系、知识体系、能力体系和方法体系。

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