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是迷信的就不是科学的,普通民众可以信风水,可以迷信,那是他们的自由,国家舆论虽不提倡,但法律并未禁止;在百家争鸣、百花齐放的年代,作为文化重镇、学术研究阵地的大学设风水课,研究“风水学”亦无伤大雅,但是请不要亵渎了“科学”二字。

1988年5月13日~14日国家教委在北京举行1988年讲师团工作会议。1988年中央各部委派遣讲师团人员由往年的3000人减少为1000人;派往的省区也减少,由中央各部委同派去的省区直接挂钩,共同协商确定培训任务,按需派遣讲师团员。

 《中国教育报》2006年11月23日第5版

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这种录取政策,并非看起来那么公平。比如,考试所要求的一些科目,如古典语言等等,普通的公立学校不教或者很少教。结果,那些从私立贵族学校出身的WASP还是占尽优势。但犹太人的到来挑战了这一体系。这些犹太子弟学习认真刻苦,即使在公立学校就读,也精心准备常青藤院校的入学考试,并经常能够战胜WASP子弟。

对于高校来说,如果知道学术管理的重要,要实行学术权与行政权的分离,就应该让行政放权,赋予学术委员会真正的学术决策权力。具体而言,学术委员会(以及其他学术机构)不能再挂靠在某个职能部门之下,不是根据校长办公会等行政决策机构的决定开展活动,而应该拥有不受行政干涉的活动经费,不受行政命令左右的学术决策机制;学术委员会(以及其他学术机构)应拥有教师招聘、考核、评价、晋升的标准制订与具体实施的权力,能独立接受对教师学术不端的检举,展开调查、组织听证,而不是仍旧将教师(包括自己)的晋升、评价、考核权保留在学校职能部门、掌握在行政领导手中。

据报载,某市近300个示范、课改幼儿园将设“入小学预备期”,专门制定幼小衔接课程方案,幼儿园大班孩子的午睡逐渐减少半个小时,开集体课训练学生注意力,让孩子们提前熟悉小学生活……该市教委有关负责人称,这样可以更好地实现幼儿园与小学教育的“无缝衔接”。

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——关注木建筑设计细节,具备防火、防腐、防水、防潮、防白蚁等安全功能。木结构建筑内设置自动报警及消防喷淋系统,木组合墙体外侧安装防火石膏板,楼面铺设50厘米厚轻质混凝土面层,满足防火规范要求,同时有效降低噪音干扰;与混凝土基础直接接触的木构件,都采用加压防腐处理的木材;外墙体在外表面铺设防水层;采用坡屋顶保证屋面排水,铺设防水基材、面层材料以及泛水板等,保证屋盖结构不产生雨水渗漏;屋盖空间设置通风口、屋面增设防潮层,以防止冷凝水对屋顶结构的危害。

葛亮认为,只要把企业引进学校,把学校融入企业,两者形成紧密的利益联盟,内涵建设就能获得意想不到的支持。虽然地处西部的职业院校走内涵发展道路会面临重重困难,但只要创新,坚持校企合作,并建立紧密的合作关系,内涵发展之路就会越走越顺畅。

那么,校园集体舞是不是科学的呢?针对这个问题,我专门讨教过教育部体育卫生与艺术教育司艺术处处长万丽君。我了解到,这次校园集体舞的创编工程非常严格和谨慎,是在大量科学研究的基础上完成的,是在社会调查、文献查阅、学生问卷、教师访谈等详实的调研基础上确定的最终方案。其中,身体活动量、场地需要量、学生心理、乐曲旋律、运动节奏等问题,就连学生手和手接触的时间,专家们都一丝不苟地进行过认真研究、实验和证明。校园集体舞凝聚了舞蹈、体育、音乐、生理、心理学领域专家的智慧,应该说,在健身性、娱乐性和安全性等方面都是比较科学的,绝对不是一个闭门造车的结果。

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爷爷拉二胡、儿子吹笛子、孙子拉手风琴,奶奶和儿媳妇伴唱,一家三代9个人的“表演团”让人眼前一亮;儿子弹钢琴伴奏,父母合唱《鼓浪屿之波》,一下子便把人带入“登上日光岩眺望,只见云海苍苍,我渴望,我渴望,快快见到你,美丽的基隆港”的美好意境中……

启示:团队精神符合当前教育合作的主流。教师有了团队精神,才可以更好地发挥团体的作用,使知识和学科的纵深发展都得到很好的延续;可以集群体之优势,形成合力、聚为焦点,在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面,更能获得突破,更好地实现目标,这些对于当前的教育教学改革都具有重大的现实指导意义。同时,教师以团队的方式进行教育教学和科研,还可以极大地促进教师整体水平的提高,高效地实现教师的思想观念和人格精神在科研中的不断升华。另外,以向心力和凝聚力为实质内容的团队精神一旦形成,就可以有力地引领学校领导及师生员工的行为,易在具体问题上达成共识,成为达到教育教学目标的强大力量。

蒋梦麟(1886-1964年)原名梦熊,字兆贤,号孟邻,浙江余姚人,著名教育家,美国哥伦比亚大学哲学、教育学博士。他曾任国民政府第一任教育部长、行政院秘书长,1930年12月至1945年9月间曾担任北京大学校长。

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10.探索建立科学分类评价机制。建立健全高校分类评价体系,培育独立的第三方评价机构。构建分类评价激励和导向机制,开展对民办高校社会评价试点。建立行业企业、用人单位、教师、学生、家长和中介机构多方参与的高校评价制度。建立高校质量年度报告制度。

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