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从2006年开始,北京理工大学进一步创新实践教学模式,科学设计、精心实施了“全员参与,分类指导,全程监控,总结表彰”的思想政治理论课实践教学模式,在理论联系实际上下功夫,形成了自己的特点。除了将社会实践纳入正式教学计划,单独计算学分外,学校在资金方面给予大力支持,拨专款进行相关资助。由学生自发组成社会实践团队,确立主题,撰写计划书,学校进行评选,中选的实践项目课题组,分别给予数千到数百不等的资金资助。

一直以来,打击侵权盗版、保护知识产权是“扫黄打非”的重要任务。我国政府认真履行对国际社会的承诺,高度重视打击侵权盗版、保护知识产权工作,并把这项工作作为国家战略来抓。此次“扫黄打非”第三阶段集中行动的主要任务是全面清理出版物市场和出版物进口、入境环节,大力收缴和取缔侵权盗版和非法出版的图书、报纸、期刊、音像制品、电子出版物、网络出版物、计算机软件以及嵌入出版物内容的其他电子产品;重点整治侵权盗版和非法出版教材教辅活动,确保大中小学校学生不受侵权盗版和非法出版教材教辅产品的侵害;继续清缴整治低俗音像制品,抓紧办理和审结有关案件,巩固和发展前段整治专项行动的成果,深入贯彻落实科学发展观,高举保护知识产权旗帜,以打击侵权盗版和非法出版为切入点,深入开展“扫黄打非”斗争,为庆祝新中国成立60周年营造良好氛围。

此外,有27.1%的公众认为无论什么学科都应该“走出去”,也有2.9%的公众认为都不应该“走出去”。(实习生李春莲杜晋华)

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中新网5月14日电 据云南省侨联消息,5月11日,云南省侨联主席钟乔光代表云南省侨联向李一江先生颁发荣誉证书和中国侨联公益事业纪念牌,感谢他向缅甸侨校捐助4万余元教学仪器,支持华校开展华文教育。李一江先生本人及省侨联机关全体干部出席仪式。

和往年不同的是,今年考生报名不再出具所在单位同意报考的证明材料。考生与所在单位因报考研究生产生的问题由考生自行处理。但若因上述问题使招生单位无法调取考生档案,造成考生不能复试或无法被录取,招生单位不承担责任。

职业顾问李宏飞表示,也许有些硕士研究生考博真的是像小邰一样有自己的人生目标和职业定位,更重要的是有一个前景可观的好专业,但是更多人考博则是出于一个无奈的原因——就业难。以前想留校当老师,研究生学历还是很吃香的,而现在某高校招聘一名助教就有二三百名博士提交简历。可见社会对高学历的盲目追求,是导致目前出现考研、考博热的主要原因之一。现在,无论是求职就业,还是评职称、晋级,甚至包括解决家属户口,都是学历越高越好,社会的这种重学历不重能力的取向,逼得人们考了硕士考博士,这种功利氛围中培养出来的博士,真正抱着毕生从事研究心态的人,恐怕少之又少。

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  今年2月14日《中国教育报》“研训在线”版刊发的《无奈啊,一个人的教研!》一文,在我校引起了强烈反响,由此也引发了我们一系列的研讨和探索。一段时间来,我们对以往和眼前的教研活动进行了回顾、对照和反思,发现我们也存在这方面的问题。我们对二十多年的教研活动进行了总结,又对我校教师进行了几次问卷调查。结果发现,广大一线教师普遍厌烦“大话教研”、“形式主义教研”、“表演教研”等功利性的教研和“官教研”,喜欢“实在一点、好用一点、好学一点”的教研,大家一致认为以下几种教研形式深受一线教师们的欢迎。  目标协作式。这种形式的教研是指某一个小组成员间密切协作,完成一个教研目标。小组成员间是积极配合的,既动脑、动口,又动手;目标是较小而具体的,可以是设计一个课例,讨论一个案例,或是解决教师教学中一个困惑的问题。它的特点是教师向教师发出邀请,约定在学校的“馥茗茶社”里,在学校管理者的服务下,由教师主持,共同讨论或观摩。大家畅所欲言,说自己的认识,说自己的创意,共同配合,完成一个课件制作或解决一个问题等。所研讨的问题都是来自教师亲身实践中,以教师熟悉的专业生活为原点,共同探索未知的知识,体验共同的创造。小组教师都可以个个成为主角,人人成为主体,呈现出和谐协作的专业氛围。  亮点展示式。这种教研形式可以是富有鲜明精彩点的观摩教学活动,也可以是课例研讨活动。在设计这种观摩教学课时,通常是教研小组与做课教师针对某个专题,突出某几个亮点,共同研制、设计。在学校管理者的启发引导下,让上课教师说“自己的上课故事”,其他人饶有兴趣地聆听,体验他讲的感受,分享他的激动和快乐。一般来说,这类课教学亮点较多,问题较少,讨论主要说亮点,问题不是不说,而是另择其他形式。亮点展示实际上是教师专业的高层次体验,与同伴讨论,大家对做课教师的专业劳动进行赏识、肯定,这是体验的又一次回放,使大家的体验又达到一个高潮。其他教师也不甘落后,都亮出自己的闪光点,一幅幅动人和谐的画面呈现在大家眼前。亮点展示能培养教师的成就感,使教师们产生幸福感,从而获得职业信念。  舞台主持式。这种教研形式是让教师以自己选定的教研问题为主题,亲自主持,让教师走到教研的台前来。现以一种具体的形式——“相约教研”为例来介绍:本次主持教研的教师根据自己的实际困惑,选定题目,列好提纲,以请柬的形式发给被邀请的教师,应邀教师把自己的见解或所提供的资料依时间安排表发往“专题周转箱”里,主持教师取出资料,进行学习、掌握等整理后,约定时间、地点主持研讨。这种形式的教研从迎合教师个体的需要出发,吸引教师们参与进来,共同研究问题、研究材料,每个人都有陈述机会,解决问题不追求“标准答案”。大家在同伴的主持下,平等对话,共同体验专业成长,让教师真正成为教研的主体。  案例分析式。这种教研形式是给大家提供一个或两个相同或相近的案例,激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突,这样教师能够清晰地明辨一个理念或一种策略。为了能给大家创设一个宽松、亲切的心理环境,使大家知无不言,学校管理者多是将这种活动安排在“茶室”里进行。常见的具体形式例如有“我说案例”、“民间秘方”、“两课一评”、“一课双版”、“一课两上”等,这些形式的特点是能引起教师的发言兴趣,能让教师联系熟悉的教学提供更多的资料和经验,使大家都多多地受益。  校际交流式。它是指两所学校相互选派教师到对方学校参加教研活动。这种教研活动,一般是甲校向乙校发出邀请,内容依据双方实际需要协商而定,乙方教师应邀前来主持。不同思维的教师、不同学校、不同的地域风格的教学,易使教师开阔视野,打开思路。外校教师的“独特性”,教学的独特“风味”,可使本校教师耳目一新。所以,广大教师从心理上更愿意见识外校教师的思想或风格。实际上,两所学校自发结成“友谊学校”、“连心学校”的做法,也大多属教研上的交流,彼此皆有得意之获。随着这样有实用价值的教研活动的常态化,不仅可以相互促进教研能力与教学水平,而且还增加了大家的友谊,促进了共同发展。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

家长对“牵手日记”这一活动非常欢迎和支持。学生小月的父亲因车祸去世,小月的妈妈在看到小月与老师的“牵手日记”后,在日记上写道:“看了你们‘娘儿俩’的日记我很感动!孩子的父亲去世后,小月变得不愿意说话,每天回家就关在房间里。看见孩子这样我不知所措。谢谢您!帮助我女儿走出了阴影。”

这次新当选的35名院士年龄最大的73岁,最小的42岁,平均年龄为54.1岁,其中60岁以下的27名,占77%。35名新当选的院士中有5名女科学家。

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创新是中国崛起不可或缺的一环,青年一代是创新的主角。如果让年轻人在更注重素质培养的教育体系中成长,如果为青年创业者提供最好的创新平台与产业环境,将年轻人的创新激情转化为市场上的成功,也许,不久的将来,中国就会涌现出一大批全球化的高科技企业。

北京工商大学机械自动化学院机械制造及自动化学科是原北京轻工业学院机械工程系最早建立的基础学科,1981年开始招收硕士研究生,是目前北京市市属、市管院校中最早的同类学科之一,在全国机电行业具有较大的学术影响。

  全国人大常委会副委员长何鲁丽在《中国中学生百科全书》出版座谈会上说:“这不仅是一本中学生的书,作为家长更应该人手一册。”而许多出版工作者,特别是科普出版工作者又何尝不应该人手一册呢?去读读吧,里面确实充满了为青少年做出版值得借鉴的创新。

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本报北京7月14日电(记者刘声)记者今天从中组部、人力资源和社会保障部、国家公务员局和教育部获悉,即将开展的政法干警招录培养体制改革试点将重点从部队退役士兵和普通高校毕业生中选拔优秀人才,计划招录23068人,为基层政法机关特别是中西部和其他经济欠发达地区的县(市)级以下基层政法机关培养人才。

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