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笔者发现,这名女生制作表格时会同时选择多名同学对一名教师的评价。有的教师评语会自相矛盾,前一句是夸奖,后面可能是辱骂。“因为评语是同学在网上说的,其中有一些和事实肯定会有些差距。”制作表格的女生表示,很多评语她也认为过分,觉得可能有同学会因为个人原因,借网络来泄私愤。大二学生小吴看完“点评表”后说,这份表对教师的评价多数和自己的感受相差不多,但对个别教师,包括被辱骂的教师,她认为不是很客观。大三学生小潘也认为,这些评语肯定带有主观因素,比如有些同学如果这门课考得不好,可能就会埋怨到教师的身上。

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在一个法制社会,要维护社会稳定,安抚人们受伤的心灵,避免下一个灾害的发生,最好的办法不是含泪劝告,不是歌功颂德,不是唱高调,而是总结教训,采取对策,吸取全人类的经验,结合我们自己的实际,倾尽全力,把自己的事情做好。例如国务院最近公布的有关灾区重建的条例,就把如何建设学校等公共建筑提升到一个重要的位置,彰显了对孩子的关心,对生命的关心。政府的每一个实际行动都会让人民牢记,政府的每一个有效措施,都是最有效的抚慰人们心灵的良药。

家庭经济困难学生的认定是资助工作有效开展的基础和关键,也是最难把握的工作环节。为了科学准确认定家庭经济困难学生,2006年,学校制定了《家庭经济特别困难学生审定办法》(以下简称《办法》)。2007年,国家和山东省出台了家庭经济困难学生认定工作的指导意见后,我校结合自身实际,对《办法》进行了重新修订。

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说它可读性强,是因为作者善于在叙事中说理,在具象中阐述抽象的问题。在每一个看似抽象的题目下,作者都用自己的人生故事去叙述。因此,那些看似抽象的问题,就显得生动活泼,可触可感,让人读之过目不忘。比如,作者写自己革命战争年代的经历,虽然仅用两章13节,但从抗日战争到解放战争,却写得真实生动,济南战役、淮海战役、战上海、攻福州,这些著名的战役战争,作者都使用自己亲身经历的平凡故事加以叙述,其间无丝毫的夸张和粉饰,却使革命战争年代的动人画卷跃然纸上。特别是作者对人民军队优良传统的体验,是通过许多具体小事逐渐理解深刻并成为自觉行动的。比如尊干爱兵,听起来好像是习以为常的口号,但作者对他的理解深刻,是通过一件平凡小事开始的。那是解放济南时,一位老资格的副班长战后把房东的一个被单卷走了,身为指导员的宋清渭非常气愤,下令关了这个副班长3天禁闭。3天以后,这个副班长就是坚决不出禁闭室,原因是指导员关禁闭没有按照规定请示营里,是一言堂。这件事让作者悟出了一个道理,那就是让战士遵守纪律,干部首先要带头。不让战士做的事自己首先别做。尊干爱兵,干部首先做好样子。类似这样的故事,在回忆录中俯拾皆是,正是这样一些故事,使回忆录显的丰富生动,且具体翔实,所以读起来就像读文学故事一样轻松,就如同听一位耄耋老者与你在促膝交谈,在向你讲述他波澜壮阔的人生故事。

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