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《不会去死——环游世界九万五千公里的自行车单骑之旅》,(日)石田裕辅著,刘慧卿译,上海译文出版社2010年4月出版

2008年2月11日是一届全国人大第五次会议批准《汉语拼音方案》50周年纪念日,教育部、国家语委决定举办系列活动纪念这一重要历史事件。

赵沁平指出,现代远程教育发展打破时空、地域限制,延伸到社会各个角落,面向社会全体人员,适应了我国人口多、底子薄、地区教育发展不平衡的国情。我们要充分利用各种形式与手段,大力发展远程教育和继续教育,开展各种专业、课程的教育与培训,满足社会不同层次学习者受教育的需要,使社会随时有学习之机,人人有学习之所。

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目前,人才“买方市场”已经形成,使得企业在选择人才时既注重求职者学历、工作能力,又注重对他们形象的要求。因此,现在的大学毕业生为能够在求职中胜出,就开始了对自己的包装。

解洪志是铁岭人,2002年7月从辽宁经济职业技术学院毕业。毕业后他曾在哈尔滨一家公司驻沈分部担任市场部经理,那是一份令很多人羡慕的工作,当时每月的收入有2000多元。公司对他的评价也很高,不仅一年内获得了两次旅游的奖励,工资也不断提高。

中学语文课本中所选用的文本大多具有文学性。而文学语言是一种描述性语言,往往有“烟笼寒水月笼纱”的朦胧意蕴。由于读者时代、经历、个性的差异,对文本的解读必然是多元的。有人说:“文学是狡黠的情人,话不说透,让你自己猜测,他用遮掩来突出,用省略来增添。”文学作品留有广阔的想象空间,因而在语文教学中,我们必须重视学生的“多元解读”,关注课堂的动态生成。  “多元解读”不是没有标准  现实情况是,“多元解读”的阅读教学理念在实践演绎中经常出现一些偏差,有的教师把多元解读误解成对文本想怎么理解就怎么理解,抓住局部或个别字句来断章取义、曲解全篇。有的教师甚至脱离文本赖以存在的社会、历史背景,一味鼓励学生求新、求异、求怪,对学生的体验、感悟一律无条件地附和、肯定,充斥课堂的评价语言也单调得只剩下“好、很好、非常好”。  一位老师讲《季氏将伐颛臾》一课,提出一个问题:如何理解“吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也”这句话的含义?我们都知道,季氏伐颛臾是为自己在鲁国内部的权力之争增加政治砝码,这是孔子洞若观火的见解。这句话很好地表现了孔子高度的政治敏感和非凡的洞察力。但有个学生根据上文“危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣”一句,推断孔子认为季氏担心的是,自己没有得力的助手。对这一明显偏离课文原意的错误推断教师竟然大加赞扬,还呼吁全班同学为这位学生“富有新意的独到见解”鼓掌。  在教师如此的引导和鼓励下,学生不论在课堂上还是课外阅读中,着实过了一把“多元解读”的瘾。于是,有的学生读《愚公移山》读出了愚公真愚,因为挖山不止,破坏了生态环境。读《水浒传》读出了武松乃法盲一个,因为他在景阳岗风景区打死了属于国家保护动物的老虎。如此“解读文本”,不知道还有哪本名著能逃脱“厄运”。  “多元解读”内涵其实很丰富  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读,就本质来说是一种创造性活动,在接受文本之后,一定会有所思、有所问,既而有所引申、发挥和创造。因此,教师要实施行之有效的教学策略,促进学生的个性化阅读。  真正有效的阅读,必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法替代。个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验,必然会存在一定的差异性。而学生的这种多元理解如果是正常、健康、可喜的,教师要珍视、尊重这种理解。  注重个性化的阅读实践活动,就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来,这样的阅读方式无疑具有很强的活性,犹如一个磁场,能不断摄取、融合新的语言信息,培育思维品质,从而改造学生自身的语言和思维。久而久之,便会成为学生语文能力的基础,成为文化底蕴的养料,成为人格形成的萌芽。教育的本质回归意味着尊重与发展个性,在激励求异的原则下,多元解读的课堂气氛是宽松而民主的,学生敢持己见,标新立异,有充分的心理空间和自我意识。  “多元解读”应紧扣文本  对文学作品的多元解读,不是乱读,不能脱离文本中心,不确定性不能理解为任意性。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但是,不管是一千个还是多少个,总还是哈姆雷特,而不会是麦克白斯或李尔王。  提倡多元解读文本,尊重学生的个性体悟与发现,决不意味着简单肯定学生不成熟甚至错误的文本解读。漠视文本的客观存在和教学内容的价值导向,无原则地认同学生对文本的解读,任由他们带着肤浅甚至错误的理解走出课堂,是对多元解读理念的误读与曲解,也是语文教师的失职。德国接受美学家伊瑟尔说过:“文本的规定性严格制约着接受活动,以使其不至于脱离文本的意向和文本结构,而对文本意义作随意理解和解释。”学生对文本的反应往往是多元的,但是并非每种反应都能准确指向文本的核心。  语文课上学生的阅读毕竟不同于一般人的文学欣赏,它是一种在教师指导下有目的的学习行为。当然要尊重学生的独特的阅读体验,但这种尊重决不意味着放弃教师的必要的指导。学生由于阅读能力、理解水平有高有低,他们对文本的解读自然也有高低之分、深浅之分、正误之分。阅读教学的任务不仅要帮助学生读好课文,更要通过学生的阅读实践培养和提高学生的阅读能力,使学生学会怎样品味语言,怎样捕捉文字背后的隐含信息,怎样获得审美的愉悦,怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读,等等。教师不能越俎代庖,也不能放任自流,这才是对学生负责的态度。(湖南省长沙铁路第一中学 黄福清)  《中国教育报》2006年7月18日第8版

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  中国教育新闻网讯据教育部网站消息,近一段时期网上发布消息称:“中国教育发展中心”等单位将于2008年举办“阳光新星汇”青少年声乐书画才艺表演赛事,并招募代理商。江苏、广东等地的社会机构来电纷纷咨询教育部有关单位是否参与主办该活动。

经研究,本次网上报名时,不再进行资格初审。资格审查在面试前进行。届时将查验拟面试人员的相关证件原件。如有报考人员填报本人不符合条件的职位,或填写的信息不符合实际情况的,后果由报考人员自行负责,并按公务员考试的有关纪律进行处理。

当日,福建省人事部门在福州举行2009年首场大型高校毕业生招聘大会。据介绍,参加此次招聘的550多家用人单位共提供2.1万个就业岗位,预计前来应聘的大中专毕业生接近8万人。新华社记者来建强摄

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据来自该中心的消息,通过对3000名在海外获得学士以上学位并已在北京地区工作或创业的留学人员基本数据进行科学统计和分析研究后,总结归纳出了当前海外留学人员来京创业工作呈现出的若干整体特征:

新华网长春5月13日电(记者姚湜)13日是吉林省第四个“全民创业带动就业联动日”。当日,一场“创业项目推介展示大会”在吉林省人力资源市场举行,人力资源部门计划通过此举引导和推动高校毕业生、返乡农民工和下岗失业人员自主创业以及实现就业。

来自浙江大学的应届毕业生小刘告诉记者,他身边的同学大部分有过异地求职的经历,“其中好些人还不止跑了一个城市,往往是在几个城市之间来回奔波。”

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