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●选择教师这一职业,注定了清贫,需要牺牲与奉献,不必彷徨。

乌鲁木齐“75”事件发生后,隶属于新疆维吾尔自治区妇联的新疆儿童发展中心积极整合资源,与乌鲁木齐市中小学卫生保健所联合组建了新疆少年儿童心理辅导站,对受事件影响的少年儿童进行心理疏导。

“我不知道还能做什么,也不知道学生能否在现在这个时候专心学习。我相信,一些同学还没能走出伤痛。”该校数学系系主任约翰罗西说。

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2008年河北省各级教育行政部门共组成检查组676个,对14398所学校进行了专项检查和随机抽查,累计查出违规收费金额252.78万元,清退115.9万元。加大了对教育乱收费案件的查处力度,对乱收费责任人进行责任追究。2008年,河北省教育系统共核实查处教育乱收费问题319件,处理责任人117人,其中党政纪处分35人,撤销校长5人,组织处理1人,通报批评76人。

每位高考生能否被高校顺利录取,主要取决于高考成绩、高考志愿和身体状况三个因素。高等院校是培养各类专业人才的地方,各院校设置的专业不同,各专业依其性质和特点,会对考生的身体状况提出不同的要求。在往年的录取工作中,总会遇到一些考生因患有疾病或生理缺陷身体条件不符合专业要求,在录取现场出现退档、不予录取的情况;还有个别考生在入学后因身体条件不适宜专业学习而被退学。如有的考生患有色盲或色弱,却报考了医学专业、园林专业;有的考生视力不足却报考了航海、侦察专业;有的考生乙肝表面抗原阳性却报考了飞行技术、学前教育、食品科学等专业;有的考生肢体残疾却报考了体育学、农林水利、师范、工程等专业。

值得注意的是,本次报考缴费分两种方式:大部分专业的考生可通过北京教育考试院网站缴费,考生要在考前办理好北京银行开户手续;护理学等13个专业考生要在规定时间内到主考学校现场缴费。

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中国人民大学新闻学院教授陈仁风1955年考上北京大学,女儿1988年考取北京医科大学。“现在,北京的高考录取率大概在75,再过几年,我的外孙上大学就更不愁了!”陈仁风说。

08年自考政治课将发生重大变化。从10月起,所有专业的思想政治理论课都开始新的课程考试。现有的“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”、“马克思主义政治经济学原理”、“毛泽东思想概论”等5门课程调整为4门课,分别为“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”。届时,专科将安排“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”;本科将安排“马克思主义基本原理概论”、“中国近现代史纲要”。

古丝绸之路起自中国古代都城长安(今西安),横贯中国和中亚,直达西亚与地中海,全长6440公里。它被认为是连结亚欧大陆的古代东西方文明的交汇之路。它的形成是古代东西方文明相互寻求交流和对话的共同需要。

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中国侨网消息:据马来西亚《南洋商报》报道,大马教育部副部长韩春锦近日透露,其部长希山慕丁有时在不为人知的情况下帮助华小。他指出,希山慕丁已曾多次在公众场合表示认同华教贡献,并指华文教育展现大马多元教育发展面貌,连外国人也称好。

报道说,得知竞赛项目的内容,不少原先跃跃欲试的学生自动“打了退堂鼓”。但是,还是有部分学生将“疯狂”进行到底。在一项比赛中,来自牛津大学圣安学院(StAnne'sCollege),的学生在用臀部夹住鸡蛋,由另一人用酒瓶将蛋敲碎后,获得了“用最有创意的方法弄碎鸡蛋”奖,他们还将吃下这些鸡蛋。

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学费、杂费是否有本质的区别,一直有不同的看法,我国《义务教育法》似乎是把学费和杂费区分开来的。如《义务教育法》第十条规定:“国家对接受义务教育的学生免收学费。”《义务教育法实施细则》第十七条则规定:“实施义务教育的学校可收取杂费。”“学费”与“杂费”如果无本质区别,这两个法律规定则存在自相矛盾的可能。实践证明,杂费的收取成为义务教育管理中最无章可循、最不规范的收费行为,成为滥收费、乱收费的主要领域,极大地损害了义务教育的社会形象。但是,在国家投入不足的情况下,杂费却支撑着广大中小学的运转,特别在农村中小学,杂费已成为它们主要或唯一的公用经费来源。当前,农村义务教育杂费即将成为历史,但我国广大城市地区义务教育学校仍然是以杂费在支撑着学校的运转。笔者认为,随着经济社会的发展,政府财力的增强,城市义务教育杂费也应退出历史舞台。  学费杂费难以有本质区别  在一些中小学,学费和杂费是不分的,甚至表述上就是“学杂费”,是一个概念,而不是把学费和杂费分开使用。笔者在把其分开使用时,一位中小学教师就质疑到:“学杂费是不能分开使用的一个概念,仅指杂费!”在我国政府相关文件的表述中,也是以学杂费概念表述中小学收费。  以“国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知”为例,该文件有这样的表述:“全部免除农村义务教育阶段学生学杂费,对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。”可见,该文件也没有对义务教育的学费与杂费做一清楚的区分。  东北师范大学的张伟平曾对东北某地农民的义务教育经费观进行了调查,发现农民对义务教育的社会认知中,并不存在杂费与学费之分,仅有“收费”这一概念。可见,在普通民众的心目中,义务教育的杂费等同于学费。  对义务教育收取杂费的质疑  杂费在我国学校财政投入活动中,是一个比较特殊的概念,从成本分担的角度看,杂费属于义务教育成本的家庭分担部分。关于什么是杂费,什么是学费?至今也没有找到对其权威性的区别与解释,但杂费已成为中小学收费中约定俗成的概念,其含义应是“维持学校教学活动开支的多种复杂项目的费用”。那么什么是学费呢,字面意思应不难理解,就是指学生接受学习服务应付的费用。从二者字面意义上理解,学费与杂费并没有本质的区别,都是维持学校运转为学生提供学习服务的花费。  北京师范大学王善迈教授曾对学费和杂费在《义务教育法》及其实施细则中的规定作了分析。他指出:“在法律和有关政府的文件中,没有对学费和杂费进行界定,没有对它们的区别做出过说明。杂费实际上就是学费。”所以,有学者曾尖锐地指出:“不收学费但又收杂费的规定,表面似乎跟义务教育免收学费的规定并无冲突,但实质上是自相矛盾”。  “不得已而为之”的做法  从国家对《义务教育法》的相关解释可以看出,收取杂费实际上是国家不得已而为之。在《义务教育法》颁布不久,国务院转发了原国家教委等四部委《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》。在该规定中指出:“有条件的地方可以免收杂费。条件尚不具备的地方,要向家长作好解释工作,并在当地财政状况许可时,免收杂费。”可见,国家也认为收取义务教育杂费并不合适,所以“有条件的地方可以不收”,收的地方需要“作好解释工作”。这说明,政府收取义务教育杂费是不得已而为之,因为,当时政府没有足够的财力来实施义务教育。  如果说教育是公共产品还有疑义的话,那么义务教育是纯公共产品几乎成为学者的定论。就义务教育而言,都认定这样一个事实:义务教育对一个国家和社会的意义远大于对个人的意义,不能因个人受益而向个人征收成本,理应是由政府完全免费提供,面向全体儿童,故其属于典型的公共产品。为此,义务教育应由国家“埋单”,从法理上是站得住脚的。(作者为西南大学西南民族教育与心理研究中心博士研究生)  《中国教育报》2006年7月29日第3版

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