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十年树木,百年树人,教育是个细活儿,其过程十分艰辛,而其收获与付出很多时候并不成比例,作为教育者,就需要发扬人梯精神、红烛精神、春蚕精神、园丁精神,为孩子成长当好守护神,小心地呵护着孩子的每一点自尊。如果能通过6名学生离家出走这一无奈之举,触动教育的敏感神经,实现教育的精神回归,则善莫大矣。(叶传龙)

目前,宝鸡市工商、药监、质检部门已经将企业现在库存成品封存送检。由陕西省食品安全委员会组成的调查组,已开始在企业进行全面调查,待调查结果作出后将向社会公布。

合作体应追求互惠。每个合作体都应成为每位参与者的利益共同体。每位参与者为了实现共同的目标,分享合作体内的各种资源,在完成任务的过程中获得理智的启迪或情感的愉悦。

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清华大学甚至还没有正式启动征兵宣传,就已有好几名同学报名参军了。以往入伍的清华学子的优秀事迹将成为今年清华征兵宣传的重点,学校期望用大学生身边的榜样激励学子们应征入伍。

  校长职级制作为一项人事制度改革,总体来说,价值取向是正确的。但是,在推行过程中还需要解决两个方面的问题:一是取消校长行政级别后校长正常流动遇到的任职资格资历问题,二是解决校长职务升迁问题。  任何一项新制度的出现,首先要明确推行这项制度的目的是什么。显然,推行校长职级制的目的是多方面多层次的。其中最突出的一点是取消校长的行政级别,将校长从官员的身份转变为职业化的身份。这是这一制度的优点,但同时也带来了新的问题,那就是取消行政级别后,如果校长到行政部门任职,或教育系统外的人员转入校长岗位时,如何界定其任职资格或资历。  从宏观看,校长交流是客观存在的现象。根据干部人事制度,校长转任一定要参照执行干部任免制度当中的许多资格和资历条件。而校长职级制的推行,就会使校长与行政事业单位之间的相互流动出现政策上的空白。因此,必须解决校长交流任职时出现的与人事政策相对应的行政级别及其资格资历问题,否则,校长交流任职就不能得到很好地实施。有人会说,校长没有必要与外界交流。这个问题可以商榷,但看得见的事实是,许多政府官员都有校长任职经历。从实际来说,校长任职经历对从事行政管理也是有很大帮助的。  校长职级制说到底就是在校长队伍中分出个三六九等,而对于校长在整个社会中处于一个什么样的层次或地位这个问题校长职级制并未解决。一般来说,除了教育局,其他的行政机关事业单位很少从校长队伍中选拔领导干部。这就是说,一旦当上了校长,往往意味着校长的职务生涯到了最高处,升迁的可能性极小。长期从事同一种工作,职业发展之路又不清晰,一些校长必定会出现职业倦怠。校长职级制搭设的级别阶梯,可以说给了校长新的奋斗方向。但总的来看,校长职级制只起到治“标”的作用,并未解决根本问题。在现实情况下,校长们还是需要解决职务升迁问题。  《中国教育报》2006年7月25日第5版

数学科学学院研究生汪世达说,姜老师讲课有三个特点:学者风范,平易近人,由浅入深。姜老师上课用的讲义是他自己编的,但在课堂上他从不照本宣科,表达叙述非常讲究,每个概念的来龙去脉都交代得清清楚楚,深奥的理论经他讲解既明白易懂,又不失深刻性。

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《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定:适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

这么一个复杂的分班计划,看似严密却有着天然的缺陷:“如果没有现在的分班,经过一年的努力,我仍然只能考上个大专,我认了,可是现在是生生把我考本科的权利拿走了,我觉得不公平。”高松说。

  近日湖北省随州的读者向本报反映,今年7月份,有一伙自称是天津大学高自考的招生人员到他们那去招生,称3年拿到天津大学自考本科毕业证。当地数名高考落榜生慕名前往天津,入学之后才发现,交了1万元学费,上的竟然是一家没有办学资质的到处打游击的骗子学校,根本不是天津大学。在多方投诉无果的情况下,有的学生伤心地办理了退学手续回到原籍,有的依然留在天津被安排上课。

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禄丰庙山小学校长介绍,“这门课自开设以来就非常受孩子们喜爱,他们在课堂上可以畅所欲言,自由争辩。教师对学生的见解只起引导作用,没有对错,不下结论。”

市教委有关负责人表示,在上月举行的全国第十届中学生运动会上,北京代表团获得了金牌和总分第一名的佳绩,创下了历史最好成绩,本市将对获奖选手、教练及学校给予奖励。同时,本市还计划建立基层学校选送体育后备人才的奖励机制,高中学校获得了体育比赛的成绩,当初选送学生的初中和小学,及所在区县也将连带有功,获得相应的奖励。

职业技术师范学院作为广西师范大学建制内的二级学院,是一个面向职教、服务职教、引领职教、集培养、培训、研究功能为一体的多学科、多专业、多层次的综合性教学科研实体。学院将以社会需求为导向,以学历教育为主,兼办非学历教育,以职前教育为主,兼办职后培训。采用教育与生产相结合,教育与科研相结合,理论与实践相结合的办学模式,为职业教育培养具有专业理论知识扎实、职业技能强、熟悉职业教育规律和掌握职业教育教学技能的师资。

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