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在众学子热烈的掌声中,陈平开始讲述自己这11年来的考研经历,同学们都被他感人的事迹深深地吸引了。当他讲到自己在云南大学参加复试时获得导师们赞扬时,在座的学生情不自禁地为他热烈鼓掌。

优秀教师善于寻找并欣赏每个学生的个体价值,让学生在主动学习中体会成功的快乐,培养学习兴趣、进取精神和人生信心。教师绩效评价必然将教师的专业化发展与学生的发展和进步相联系。教师必须尽量提高学生发展全程的价值,即精心设计与合理安排教育与教学过程,提高每一阶段、每一堂课对学生教育与成长的辅助作用。

【诊断】从这个案例中,我们虽看到了区域教育行政管理者打造特色的决心,但这硬性规定却折射出了不少区域行政管理者对“特色”的内涵、本质与特点理解不清不透。其因有二:一是特色学校中的“特色”本身就是个性而非共性,不具有普遍性。毕竟,能称其为特色学校的学校只能是少数与个别,要求所有的学校都成为特色学校不仅不实际,更是对“特色学校”的误解与跟风。二是依据学校现状不可能让所有学校都成为特色学校。迈向现代化的学校制度,按照教育规律、学生身心发展规律和校长的办学主张来进行办学,这是校长办学的理想与我们的期待,但在目前许多地方行政文化与学校文化冲突颇大的情势下,不少校长只能是按照教育行政指令来完成规定动作,甚至不少学校连规定动作都完成不了。在这种状况下,要叫所有学校都有特色并进行自选动作,无疑是痴人说梦。当然,区域教育行政倡导、鼓励、引导学校培育、打造特色是没错,但绝不能用行政强迫的手段进行盲目跟风与作秀。

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整个过程被凯利校长命名为“间隔-重复”学习(spacedlearning)。脑科学家道格菲尔兹得知此事后,告诉凯利,在实践中运用他的研究发现,他是第一人。

刘东星一生从事教育工作。1960年从陕西师范大学毕业后,先后在西安、大荔县任教。1998年他退休后,就寻思着自己做点什么。后来,他想依靠自己的能力编写“家谱”。通过长达近一年时间的走亲访友,1999年12月,刘大爷完成了初稿。

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新华网北京3月24日电(记者李菲)“争做党的好孩子”全国少年儿童庆祝建党90周年系列主题教育活动24日在北京中国儿童中心启动。该系列活动将紧紧围绕庆祝建党90周年这一主题,在全国各省市开展“童心向党 快乐成长”主题征文等活动。

马瑟和斯穆特等人实现了对微波背景辐射的精确测量,标志着宇宙学进入了“精确研究”时代。著名科学家霍金评论说,COBE项目的研究成果堪称20世纪最重要的科学成就。在COBE项目的基础上,耗资1.45亿美元的美国“威尔金森微波各向异性探测器”2001年进入太空,对宇宙微波背景辐射进行了更精确的观测。而欧洲“普朗克”卫星不久也将发射升空,继续提高研究的精确度。

学校为学生提供教育服务,学生应该按规定交纳学费和相关费用,故意欠学费确实不可取。但学生欠学费,学校清欠,这是一种民事关系,应该通过民事诉讼或调解的手段解决。但河北工业大学却不当地采用了校方的行政管理职能进行处理。

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纪录片《等待超人》在今年的美国圣丹斯独立电影节上取得好评并获奖。在表现手法上,影片采用了美国人喜闻乐见的纪录片形式,采访众多,取材真实,幽默煽情,浅显易懂。

  文喆先生是我心目中崇敬的教育专家。今天,我想就文先生在《人民教育》2006年第5期上发表的《改进教师工作方式,促成学生有效学习》一文中的观点进行商榷。文先生认为,教师与学生“实际上”是“并不平等”的。“教师是知识的传播者”、是“代表国家”意志教育学生、“代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的”人,并说“这种身份很厉害”,“作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物”。  众所周知,“平等”与“不平等”是个政治概念、人权概念。我国的宪法也明文规定了“人人平等”这一社会主义的民主原则和人间准则。“不平等”是阶级社会,特别是剥削阶级占统治地位的阶级社会里的人间关系或社会关系,是被人民革命所推翻、社会主义社会要彻底消灭的阶级特权与专制统治。我不知道“人人平等”原则是否适用于师生之间。  按照文先生的观点,那岂不是说,教师因具有上述三个特点,就是天经地义的高等人物、特权阶层、知识的独占者、占有孩子人身自由的家长式人物、掌握“评价与选拔淘汰”大权的判官、令人畏惧的“身份很厉害”的“大权在握”者。当然,上述推理是按照文先生的师生地位“不平等”的逻辑推演的,我相信文先生决不会有这样的结论。但逻辑如此,岂有他哉?  如果从教师的责任和社会影响出发,说“教师的一言一行,都可能给学生带来欢乐或苦恼、希望或失望、成功或失败”的话,那也是一种师表影响、模范作用,而不是“不平等”的特权所致,不能如文章紧接着所说的:“因此,作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物。”因为按照这句话的逻辑,只能是教师因身份不同而具有“选拔淘汰”学生、与学生地位“不平等”的特权;教师是决定学生命运、掌握生杀大权的专制统治者。这比传统教育的鼻祖、德国的赫尔巴特所说——学生对老师必须“保持一定的敬畏之心”,必须“处在一定的被动状态”还要厉害。  同时,学生和教师都有完成国家义务教育的权利和义务,都有贯彻执行国家教育方针的责任和使命;其权利和义务不因教师是教育者、学生是受教育者的区别而是“不平等”的。学生虽然是未成年人,但具有与成年人同样的人权,特别是发展权、受教育权、人身自主权。教师作为民主社会和民主国家的模范代表,只能模范地履行教学民主和教育平等,以良师益友的身份,以亲身示范、民主讨论、价值引导、智慧启迪、同志鼓励的方式,启发、引导学生进行自主学习、自主发展、自我教育,而决不能在教育教学中实行专制主义的“人格训育”和精神奴化;不能在学生不同意、不知情的情况下,由外而内地进行人身强制和人性改造;不能以权威自居,居高临下、搞“师道尊严”、知识霸权,让学生无条件地服从教师。  我主张师生平等,是指在政治上、人格上、思想上、学术上、人权地位上是完全平等的,而在职业上、职务上又是不同的。教师理应行使职业上的主导权,理应负起组织教育教学、教导管理学生的责任,因为这是包括学生在内的人民的重托和国家使命,这是一个艰难而伟大的历史责任,学生应当尊重教师的高尚人格和光荣使命,以崇敬、感激、虚心、真诚、文明、礼貌的态度去对待老师,服从老师的教导和管理,因为这样做是对真理的服从和追求,是美好心灵的展现,是人类美德的弘扬,是自身文明素质的升华,是学习做人的重要课题和人生发展的价值所在。(王和平作者单位:河北精英教育集团)  《中国教育报》2006年8月26日第3版

北京师范大学中文系教授、博士生导师张柠提出,公民阅读最重要的内核还是二十世纪的新文化传统给我们提供的非常关键的概念———个人。但今天,很多集体阅读的阴影还笼罩着我们,就像我们当年读“红宝书”那样,如果公众集体阅读的潜意识不消除,公民阅读依然不可能诞生。因此,文学批评、文化批评和历史哲学批评应该担当起责任帮助更多读者产生自我启蒙的能力。

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各省的面试方法不尽相同,一般情况下,面试工作由省招办、省军区招办统一安排,各军分区招办负责具体组织,各市地招办协助做好组织管理工作。高考分数和分数线公布以后,市地招办通知报考军校志愿且分数上线的考生按时到指定地点参加面试。时间一般安排在6月底或7月初。

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