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依然熟悉的绵阳,依然熟悉的那截泥路,转一个弯儿、再过桥洞就是熟悉的北川中学校门,熟悉的老朋友——北川中学校长刘亚春正站在校门口等着我,见面依然亲切。

此外,怎么过节和如何对青少年施教,也值得注意。如今的现象是,童年期过多“望子成龙”,家长给孩子负担过重;少年期又偏于溺爱,总把大孩子当小孩子呵护。青年期则显得慌不择路,对子女提出的现实问题无所适从,造成许多“问题少(青)年”,家长头疼不已。

要我说,这样的争论没意思。老是纠结在删什么课文的争论上,一定不会有什么实际效果。教材编写委员会不会因为某专家主张删去什么课文就会同意删去,也不会建议增选什么文章就同意增选。诸公有所不知,现在我们的教材编写奉行的还是“举国体制”,虽然名义上有7套语文教材,但编写大纲只有一个,也就是说,选什么文章做课文,都得按照大纲确定的原则、框框来定。那么,大纲的原则又是从何而来?那得根据一个时期的中央精神和国家需要来定,既要考虑服从意识形态的需要,也要着眼传授文化知识的需要。这样,贯穿7套教材的编写红线实际只有一条,即体现政府意志,这就决定7套教材虽然面孔各异,实质差大不多。

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第一个方面是申论所给的材料绝对是有关社会问题和社会现象的。这就启发我们应试者应该关注近年来社会上所发生的一些问题和现象。当然这个问题,我是希望大家更多的能够从政府的角度,从一个理性的角度来考虑。站在政府的角度对这个问题做一个深入的思考,这是第一个。第二个要求应试者能够准确理解材料所反映的主要内容,全面分析问题所涉及的各个方面,我觉得,这句话是对应试者提出一个非常重要的要求。就是一定要认真阅读、理解给定的资料,并且把握材料所反映的各个问题。也就是说,大家一定要把时间花在对材料的阅读上,通过阅读来搞清楚这个材料共涉及几个方面,他们之间是一个什么样的关系,只有在这个基础上才能完成第三步,也就是把握材料的主旨和精神,然后形成并提出自己的观点、思路和解决方案。这一点我想做一个重点解释,大家对材料的理解一定要把握它的主旨,所谓主旨就是这个材料的主要意图和主要想表达的目的是什么。

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