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(四)网上打印准考证报名确认成功后,报考人员请于2009年8月18日9:00至24日18:00期间,登录甘肃省人事编制信息网下载打印准考证。打印中如遇问题,请拨打网上报名技术咨询电话联系。

杨沛东今年24岁,本科毕业于新加坡南洋理工大学的海事研究专业,其后获“日本基金会奖学金(NipponFoundationFellowship)”赴英国卡地夫大学(CardiffUniversity)就读,并获社会学(研究式)硕士学位。他将继续攻读教育学博士学位,研究重点为在新加坡大学中就读的外籍学生。杨沛东表示:“牛津大学是世界最高学府之一,不仅在传授知识方面具有领先地位,而且在如何运用知识回馈社会方面也成绩斐然。”

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华中科技大学大学生发展研究中心主任章劲元说,“从前来进行心理咨询的‘90后’大学生来看,他们过于以自我为中心,很容易将人生的全部意义放在某个支点上,因为一点小事受挫,就会感觉人生毫无价值,挫折教育比较欠缺”。

清华大学马克思主义学院是清华教学、科研与学科建设相结合的实体机构。马克思主义学院的成立,对于进一步加强学校马克思主义理论学科建设和人才培养、进一步推动马克思主义理论队伍的发展、进一步提高马克思主义理论与思想政治理论教育教学水平都具有重要意义。成立后的马克思主义学院将负责组织、管理全校思想政治理论课教学工作,承担马克思主义理论一级学科的建设任务,培养研究生,开展科学研究和学术交流。

纽华克警察局长加里麦凯西表示:“我也是为人父母,所以我谨代表纽华克警方向遇害者亲属表示哀悼,这是我们这里黑暗的一天。我恳请遇害者亲友配合我们的调查,我们将一定把凶手绳之以法。”

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友谊和竞争也是中美学生谈论的话题之一。郑人元说,来到美国后发现,学生之间竞争很激烈,但并不影响彼此的友谊。

昨日(27日)上午,树德中学第二届模拟联合国大会在该校光华校区召开,来自成都石室中学、成都七中、成都外国语学校等13所学校的300多名学生代表170多个国家前来参加此次大会,共同探讨希腊债务危机、外层空间的利用和空间开发、超级病毒的防治等问题。

“十五”期间,“211工程”在107所大学中实施建设,主要安排了821个重点学科和三个全国高等教育公共服务体系建设项目,并加强了师资队伍建设。“十五”建设资金为187.5亿元,其中中央安排专项资金60亿元,部门和地方配套59.7亿元,学校自筹67.8亿元。用于重点学科建设97.9亿元、公共服务体系建设37.1亿元、师资队伍建设22.2亿元、基础设施建设等30.4亿元。

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今年四月,因土伦大学涉嫌贩卖文凭给中国大学生,部长贝克雷斯责成国家教育暨研究行政一般调查委员会展开一项行政调查,调查结果显示校方“严重违规”。而在土伦大学两名副校长因“阻碍”当局就这项失职事件进行行政调查,被教育部停职后,校长欧伟斯拉迪也于十一月辞职。

考生报名时间由各报名点自行确定,自治区学位办接受各报名点集体报名的截止时间为4月10日。准考证于考试前两周由报名点到自治区学位办领取。准备申请区内高校学士学位的各类成人本科毕业生可在入学后至毕业当年自愿报名参加,考试合格者可在毕业当年申请学位。

  本报讯(记者 沈祖芸 杨晨光 唐景莉)“每当美国高等教育出现危机,通识教育总是被看作应付这些挑战并进行革新的催化剂。”连日来,复旦大学校长王生洪在回应许多校长对通识教育的“求教”时,总是先举出哈佛大学进行4次“教育革命”的例子。以复旦一年多的实践来看,王生洪最大的体会是通识教育体现着学校的多样特色,并没有固定模式,但却是大学教育本然价值的回归。  “中国高校有点淡忘了本然,正面临着严峻挑战”,王生洪在接受记者采访时说。他认为,长期以来学生对专业的依赖和社会对大学专业化模式的定式认知,使得培养目标仅仅局限于专业技术人才,学生日益被束缚于狭窄的学科划分之中,习得的都是些一鳞半爪的知识片断。这种模式培养的学生,没有机会,没有能力,甚至没有了愿望。因此,大学必须要为学生人文精神塑造找到出路。同时,创新动力不足和素质结构失调,使得学生没有足够的知识宽度、学习能力和健全心智去适应未来职业发展的需求。  通识教育既是世界高等教育的普遍规律,也是中国大学应对挑战的必然选择。王生洪指出,通过打破学科壁垒,通识教育可以向学生展示更广阔的知识图景,激发他们的探索冲动,培养独立意识和批判精神,以更好地适应社会的需要。  对通识教育这一趋势的判断,许多校长都表示认同。中国人民大学校长纪宝成告诉记者,推进通识教育是一次大学内部的系统改革,它包括教育内容体系与课程结构的调整,涉及课程组织与选课制度建设,涉及教师的观念转变与能力建设。  许多校长一致认为,推进通识教育的核心任务是推动课程改革,要变以教师为中心的课程体系设计为以学生自主选择为主,而在这种改变过程中,处理培养目标、内容体系与课程设置之间的关系是最大难点。对此,王生洪认为,要在“宽度”两字上做文章。一方面是内容上的“宽度”,它给予学生不同领域的课程和相应的思想、方法及视角,诸如社会与个人、中国与世界、传统与现代、科技与人文等,拓宽学生的视野和心胸,陶冶他们的心灵和精神,引导他们热爱生活、学会合作、崇敬科学。另一方面是学生的“宽度”,各类专业的本科生都可以修读这些课程。从这个要求说,综合性大学比较容易实施通识教育。  将通识教育进行到底的另一个关键因素是涉及体制的改革。王生洪指出,原有的体制使学生不仅以学习专业知识为主,还受专业院系的管理,限制很大。为此,学校成立复旦学院,让新生一进学校,不分专业进行一年的共同学习。同时,成立“通识教育研究中心”这一全校性的研究机构,没有专业属性,这便于它围绕学校的通识教育实施方案,探讨有关的理论与现实问题。“当然,推进中还会遇到师资、观念、人才选拔等各种问题,但有一点不容忽视,通识教育的日臻成熟将让更多的大学深入反思教育的本源,重新认识学校的使命。”王生洪坚定地告诉记者。  《中国教育报》2006年7月19日第2版

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对于郑逢的做法,焦作市教育局基础教育处一肖姓工作人员说,他们管不着,因为没有前去管理的“政策”,“学生们迁移户口,我们无权干涉。”不过他担忧说:“一些家长初中就把孩子送到海南那里读书,但在高考前的三四年里,谁能够保证海南的高考政策不会变化呢?”

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